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Capítulo 3 ¿Para qué sirve la escuela? Libro La educación de ayer hoy y mañana Gvirtz #Pedagogía – Transcript
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- La funcion social de la escuela incluye distribuir conocimientos, transmitir valores, formar ciudadanos, capacitar para el trabajo y contribuir al desarrollo de la sociedad.
- Las teorias de consenso consideran el conflicto como algo disfuncional que perturba el crecimiento y el progreso de la sociedad.
- Las teorias del conflicto sostienen que la educacion y la escuela son escenarios donde existen relaciones de poder y dominacion entre sectores sociales.
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En este video continuamos con el libro La educación de ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía de las autoras Silvina Gibs, Silvia Greenberg y Victoria Abregu. El capítulo número tres. ¿Para qué sirve la escuela? La función social de la escuela en debate van a decir, ¿cuál es esta función social? Primero, distribuir conocimientos, transmitir valores,
formar ciudadanos, capacitar para el trabajo y contribuir al desarrollo de la sociedad. Durante la mitad del siglo XX surgieron debates sobre estas funciones de la escuela. ¿En qué contexto? La segunda mitad del siglo XX, la culminación de la Segunda Guerra Mundial y configuración de un nuevo mapa político, periodo de posguerra. ¿Y qué
fenómenos sucedieron? Primero, la edición del mundo en dos grandes potencias. Por un lado, la Unión Soviética y por el otro lado, los Estados Unidos. La expansión económica, la injerencia del Estado en la vida social y la expansión de los servicios públicos. Esto dio como resultado la expansión de la matrícula, especialmente del nivel medio y
superior, ya que la educación podía realizar el crecimiento y desarrollo social. Surgen debates teóricos y diseño de políticas. públicas sobre dos ejes de corrientes de debate que analizaremos.
Por un lado, los nudos que cada uno plantea y por otro lado, aquellos que los diferencia. El primer apartado, los ejes del debate, consenso y conflicto. La diferencia entre corrientes pedagógicas que estudian la función social de la escuela. Por un lado, las teorías de consenso consideran en conflicto como algo disfuncional, ya que el conflicto perturba el crecimiento y
el progreso. Entienden que la falta de armonía de normas que regulen la vida en sociedad provocan división e impiden la integración y participación de los individuos. Durkeim Emil, uno de los principales autores de esta corriente, expone que los pilares de la vida social y la solidaridad. Para esta corriente, la función de la escuela es
socialización de los sujetos para favorecer su integración en la vida social. Otra corriente es la teoría del conflicto. Expone que el conflicto permite el desarrollo y la transformación para progresar. Para Carl Max, referente de esta corriente dice que el conflicto es fruto de la división de la sociedad en
clases antagonistas, es decir, opuestas, de la dominación de una clase sobre la otra. Para esta corriente, la función de la escuela es la lucha social, donde se presentan relaciones sociales de dominación. Las nuevas corrientes pedagógicas comparten la preocupación por comprender y construir conocimiento que aborde los problemas de la vida
escolar. Y las autoras realizan un cuadro para organizar estas dos corrientes. Por un lado, la función social de la escuela, corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del siglo XX. Teorías de consenso, funcionalismo tecnológico, teoría del capital humano, influencia política en Latinoamérica, la pedagogía por
objetivos, la preocupación por la eficacia en la escuela y las teorías de conflicto, corrientes neoeverianas, corrientes críticas, teorías de la reproducción cultural y teorías de la reproducción económica.
Las nuevas corrientes pedagógicas, la teoría de los códigos educativos, reproducción y resistencia y la escuela como proceso inclusivo. Próximo apartado, las teorías de consenso en la educación. Esta corriente educativa está fundada en la sociología y en la economía, signadas por la creencia en el progreso social e individual propio de la época de la posguerra y por otro
lado, la búsqueda de explicaciones y criterios para la planificación de políticas públicas que fomenten dicho crecimiento. La educación para esta corriente permite integrar a los jóvenes en la vida social, favorecer y profundizar este desarrollo económico.
La educación sirve para modificar su posición social, acceder a mejores condiciones de vida. Fueron años en que la movilidad social fue ascendente. El próximo apartado, el funcionalismo tecnológico de la adscripción a la adquisición.
La escuela permitía y fomentaba el desarrollo de todos los niños, así los estudiantes tuvieran equivalentes posibilidades de progresar. La escuela cumplirá el papel uno, transmisión de valores y normas sociales. Se refiere a las corrientes pedagógicas. Dos, la diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares.
Tres, la selección y la atribución de los roles en el sistema social. El funcionalismo tecnológico sostiene que los éxitos y los fracasos son resultado de los logros individuales, por lo que el éxito está condicionado por el coeficiente de inteligencia o CI también llamado.
A ver, esto se veía seguramente las personas de mi edad lo van a recordar y docentes más antiguos también en que las escuelas tenían e sexto A, sexto B y sexto C. En el sexto A iban los mejores alumnos con mejores calificaciones. En el B más o menos y los que iban al C, que casi siempre era turno tarde, eran
los niños que iban más atrasados. Ahí se observa este funcionalismo tecnológico. La escuela cumple un papel importante en la asignación de los roles. Pueden ser roles adriptos, es decir, heredados y definidos de una vez y para siempre, o roles adquiridos en función de las capacidades y los logros
personales, es decir, los méritos. ¿Qué eran los méritos? El logro escolar ese 10. Próximo apartado, la teoría del capital humano. Los años del optimismo pedagógico. El contexto social después de la guerra con el fortalecimiento de la economía y el papel del Estado en el desarrollo social y expansión de la educación.
Antes la educación se veía como un gasto que realizaba el Estado. Con la teoría del capital humano, la educación es considerada uno de los factores que potencia el crecimiento económico, por lo que la educación pasa a ser una inversión pública. A esto se le llamó optimismo pedagógico.
Planteo de esta ecuación de optimismo pedagógico. Los países más desarrollados poseen más años de educación. Por lo tanto, más educación, más salario, así más crecimiento del país.
Entonces, el Estado debe invertir en educación. ¿Para qué? Para que vuelva este círculo. Es decir, el conocimiento se comienza a considerar como un capital. La teoría del capital humano se sustenta en supuestos.
Primero, el análisis del valor económico de la educación a través de la evaluación del impacto de la enseñanza sobre la productividad, es decir, personas más educadas, más productividad, mejor economía. Una mano de obra más calificada sería para el aumento de la productividad individual y social. La educación contribuye al crecimiento por lo que es una inversión.
Si aumenta la productividad individual, aumenta la productividad social. Próximo apartado, la rentabilidad de la educación y la planificación política, el desarrollismo en América Latina.
Contexto social. Diferencia de dos grupos. Por un lado, los países desarrollados como Europa occidental, Estados Unidos, Canadá, etcétera, y por otro lado los países subdesarrollados como América Latina, África, etcétera.
Para lo que a comienzos de 1960 se produce una alianza para el progreso para los países latinoamericanos con la participación del gobierno de Estados Unidos, donde se definían políticas para alcanzar niveles de desarrollo. La educación se considera una variable para alcanzar el desarrollo de un país porque si tienen mayor población con estudios universitarios, mayor será la
productividad del país. Entonces, resumiendo, el Estado comienza a invertir en educación. ¿Para qué? Porque si tiene una sociedad más capacitada con títulos universitarios, va a tener mayor productividad. ¿Para qué? para llegar a ser un país desarrollado. Ese era el objetivo del Estado y la rueda ahí volvería al Estado.
Próximo apartado y desde la educación, ¿qué? Las críticas, optimismo pedagógico. Para el optimismo pedagógico, las posibilidades educativas se encuentran al alcance de toda la población y se relacionan con, por un lado, las selecciones de cada familia en el desarrollo de sus hijos, pero no todas las instituciones escolares dan las mismas oportunidades, dicen las autoras.
Por ejemplo, acá en Argentina las escuelas estatales dan inglés en séptimo grado para nivelar en la secundaria. Sin embargo, las escuelas privadas tienen inglés desde el jardín de infantes. Es decir, en la escuela estatal tengo un año de inglés y en la escuela privada tengo la sala de cuatro, cinco, primer grado, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto y
séptimo. 9 años de inglés. A eso se refieren las autoras y por otro lado con los méritos individuales. Para que esto suceda, todos tienen las mismas oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo.